Курс на модернизацию, характерный для начала XX века, определил рост престижа политехнического образования. В этот период формировалась новая научная элита. Качество подготовки специалистов зависело, в т. ч. и от коммуникации профессорско-преподавательского состава и студентов. Цель статьи – рассмотреть изменение характера взаимоотношений между преподавателями и студентами Санкт‑Петербургского/Ленинградского политехнического института в контексте социально-политической трансформации российского общества и изменения государственной политики подготовки инженерных кадров в первой трети XX века – при переходе от имперской к советской модели образования. Методология исследования – социальная история в части изучения социальных взаимоотношений в период экономических и политических перемен, а также индивидуализирующая интерпретации исторических источников. Показано, что как в начале XX века, так и в 1920-х годах реализация технологического прорыва происходила на фоне сложных внутриполитических процессов, активными участниками которых были студенчество и интеллигенция. И те, и другие до революции выступали за преобразование общества. Послереволюционные реформы ударили по авторитету «буржуазной» профессуры, а студенты пролетарского происхождения, вовлеченные в комсомол и Всесоюзную коммунистическую партию большевиков, наделялись функцией проводников социальных реформ в высшей школе. Эти противоречия порождали напряженность в отношениях преподавателей и студентов. Социально-идеологический конфликт оказывал влияние на образовательный процесс. Сравнительный анализ эпизодов, рассмотренных в рамках настоящего исследования на материале Санкт-Петербургского/Ленинградского политехнического института, позволил сформулировать выводы о характере изменений взаимоотношений преподавателей и студентов, а также о значительной консолидации преподавательского сообщества и разнородности студенчества.
The course towards modernization in the early 20th century led to an increase in the prestige of polytechnic education and the emergence of a new scientific elite. The quality of training depended, among other things, on communication between professors and students. The purpose of the article is to examine the nature of changes in communication practices between teachers and students at St. Petersburg/Leningrad Polytechnic Institute in the context of the transformation of state policy regarding engineering training in the first third of the 20th century – when turning from the Imperial to the Soviet model of education. The research methodology is grounded in social history, focusing on the study of social relationships during periods of economic and political change, as well as on individualized interpretations of historical sources. It is shown that both in the early 20th century and in the 1920s, technological advancements occurred against the backdrop of complex internal political processes in which students and intellectuals played active roles. Prior to the revolution, both groups advocated for societal transformation. The post‑revolutionary reforms undermined the authority of the “bourgeois” professors, while students of proletarian origin involved in the Komsomol and the CPSU(b) became agents of social reform in higher education. These contradictions created tension between teachers and students. Changes in social roles affected the educational process. A comparative analysis of the case studies from the history of Saint Petersburg/Leningrad Polytechnic Institute, examined in this research, makes it possible to draw conclusions about the nature of teacher-student communication and the quality of its evolution.