Мотивационная составляющая дискурса дистанционного образования (на примере приложения Duolingo)
DOI:
https://doi.org/10.37482/2687-1505-V488Ключевые слова:
дискурс дистанционного образования, учебная мотивация, мотивационная составляющая дискурса, манипулятивные тактики, платформа Duolingo, обучение иностранному языкуАннотация
Статья посвящена изучению мотивационной составляющей дискурса дистанционного образования, целью которого является побуждение учащихся к совершению действий, направленных на достижение определенных учебных целей. Автором исследования было установлено, что мотивационное воздействие на адресата-учащегося в дискурсе дистанционного образования может оказываться в виде различного рода мотивационных посланий, включенных в тексты онлайн-конспектов уроков, всплывающих подсказок в рамках интерактивного опорного конспекта и элементов электронных писем, которые онлайн-педагоги или онлайн-приложения рассылают учащимся. Исследование проводилось на материале текстов сообщений, которые отправляет своим пользователям популярное языковое приложение Duolingo, славящееся своей системой мотивации. Тексты сообщений автор работы получал от фокус-группы, состоящей из студентов кафедры теории и практики перевода Кубанского государственного университета. Им было поручено установить на свои мобильные устройства приложение и в течение месяца при активном и неактивном его использовании следить за тем, как Duolingo «общается» со своими пользователями. В результате анализа языковых приемов мотивационного и манипуляционного воздействия, присутствующих в посланиях и уведомлениях от Duolingo, а также комментариев о работе приложения, полученных от студентов, и отзывов пользователей, размещенных на сайтах iRecommend, RuStore и «Отзовик». Было доказано, что адресант дистанционного образовательного дискурса в лице Duolingo оказывает ярко выраженное мотивационное и манипуляционное воздействие на адресата-учащегося, что позволило автору работы сделать вывод о том, что в дискурсе дистанционного образования присутствует мотивационная составляющая.
Скачивания
Библиографические ссылки
Хазимуллина Е.Е. Общая лингвистическая теория мотивации: к постановке проблемы // Вопр. когнитив. лингвистики. 2015. No 2 (43). С. 144–154.
Букина Ю.В. Подходы к пониманию мотивационного дискурса в современной гуманитарной парадигме // Междунар. журн. экономики и образования. 2022. Т. 8, No 1. С. 42–58.
Панченко Н.Н. Мотивационный дискурс: проблемы и перспективы исследования // Изв. Волгогр. гос. соц.-пед. ун-та. Филол. науки. 2023. No 2 (2). С. 4–8.
Подоляк Ж.И. К вопросу о выделении мотивационного дискурса // Гуманит. науч. исслед. 2016. No 5 (57). С. 63–64.
Гилясев Ю.В. Прагматика англоязычного мотивационного дискурса // Уч. зап. Петрозав. гос. ун-та. 2017. No 5 (166). С. 70–76.
Хутыз И.П. Особенности конструирования англоязычного мотивационного дискурса: уровень грамматики // Вестн. Моск. гор. пед. ун-та. Сер.: Филология. Теория языка. Яз. образование. 2022. No 1 (45). С. 100–112.
Ефремова Н.Ф., Хусейнова А.А. Мотивация как ценностный феномен образовательной деятельности // Соврем. наукоем. технологии. 2020. No 4-1. С. 164–169. https://doi.org/10.17513/snt.37992
Zanfirova L.V., Kovalenok T.P., Sergeeva N.A., Chistova Y.S., Zakharova A.N. Students’ Learning Motivation in Classroom and Distance-Based Formats // European Proceedings of Social and Behavioural Sciences. Nicosia: European Publisher, 2021. P. 2174–2183. https://doi.org/10.15405/epsbs.2021.09.02.244
Дроздова Д.Р. Основные манипулятивные тактики в академическом дискурсе // Балт. гуманит. журн. 2015. No 1 (10). С. 28–30.
Катермина В.В., Чернова И.В. Англоязычный дискурс дистанционного образования как мультимодальный конструкт // Вестн. Моск. гос. лингвист. ун-та. Гуманит. науки. 2024. No 8 (889). С. 69–75.
Гудина О.А. Манипуляция и ее виды в педагогическом дискурсе // Яз. и культура. 2011. No 2 (14). С. 13–21.
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Чернова И.В.
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
